表达，让数学思维更清晰

表达，让数学思维更清晰

      ——小学数学“学为中心”之“学生倾听与表达能力培养策略研究”

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”！为了提高小学数学课堂教学中学生倾听和表达的能力，12月11日上午，温江区“学为中心”之“学生倾听与表达能力培养策略研究”课例展示活动在政通小学校隆重举行。

活动在政通小学王雅林老师与嘉祥外国语学校王覃老师的课前陈述中拉开帷幕。在陈述中我们可以清晰地感受到两个学校的教研团队在“如何提高学生倾听与表达能力”的策略方面进行了深入地研究，并总结出了行之有效的方法，可以深刻地感受到两个团队在前期进行的扎实研讨。

第一节课由政通小学刘笛老师带来《快乐的动物》。课堂上，刘老师为孩子创设了丰富的活动情境，以培养学生倾听与表达能力的四个策略为指导：倾听要求要清晰，明了；设计有效的操作活动，在操作中强化学生的语言表达能力；构建语言的支架，帮助学生能完整地表达；及时、多样的评价与赏识，为孩子营造轻松、愉悦的表达氛围，让学生在活动中学会认真倾听，学会清晰表达。

第二节课由嘉祥外国语学校龚玉涵老师执教《有多少张贴画》。龚老师用“小青蛙找妈妈”的情景导入，活跃了课堂气氛，接着引出本节课课题“有多少张贴画”。在课堂中，龚老师能够充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的学习情境，并且设计多元的评价方式，让学生会倾听、会表达、会观察、会思考，从而提高了学习能力。

课后，两位老师所在教研团队迅速针对现场的课堂观察，进行了热烈地课后研讨。政通小学熊丽晴老师、嘉祥外国语学校李丹老师分别就两堂课做了细致的课后研讨汇报，反思认真到位，方向明确。

随后，成都实验外国语小学韦文清老师以《如何培养低段学生良好的“听，说”习惯》为题，做了专题讲座。讲座中，她梳理了培养学生听说习惯的几大策略：让学生的“心”安静下来——积淀数学语言、让学生的“心”活跃起来——锻炼语言表达能力，还要注重听说的细节——仪表、仪态、状态等。

最后，温江区数学教研员余晓华老师就“如何提高学生倾听与表达能力”提出了建议：1、小学低段数学课堂，我们要善于以评价促表达，调动学生想表达的欲望；2、老师要重视数学知识背景的深刻认识，促进知识的建构；3、教数学，教思维很重要，教表达也很重要。我们要抓住数学要素，致力于提升学科素养，培养学生的学习力和思维力。

教无定法，“研”无止境。只要我们坚持探索，以研促教，教研合一，就会打造出越来越精彩的课堂。